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甘做教育者 终事教育梦——记辽宁石油化工大学教书育人模范王莉
辽宁石油化工大学教书育人模范王莉教授
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校园人物
甘做教育者 终事教育梦——记辽宁石油化工大学教书育人模范王莉

来源:辽宁石油化工大学理学院

“耿耿园丁意,拳拳育人心”,这是她作为一名基础课教师的真实写照。粉笔生涯,讲台春秋,凝聚着她对教师的执着追求;爱岗敬业,用心钻研,述说着她对教学的无尽热爱;献身教育,甘为人梯,彰显着她对事业的孜孜不倦。她以实际行动诠释着“甘做教育者、终事教育梦”的新时代高校教育工作者的最高理想。 ——题记

王莉,教授,硕士生导师,抚顺市优秀教师,抚顺市三八红旗手。从教23年,她以教师职业为荣、为幸。怀揣强烈的职业责任感,全身心地投入到教学科研第一线。作为教师,有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,她的教学工作得到了师生们的认可。

“爱”是她勇于攀登的不竭动力

2000年7月,王莉毕业于东北大学材料物理与化学专业,来到我校理学院基础物理教研室成为一名教师。作为一名年轻教师,得到了老教师们无微不至的照顾和帮助。让她迅速成长起来的同时也下定决心,一定要把这份爱传递下去。从2008年开始担任物理教研室主任兼党支部书记,她谨记老教师们的谆谆教诲,时刻把教学放在首位。对待老师们,她关心照顾;对于年轻教师,她帮扶引导。在人少课多的年代里,她把专业和时间段好的课程都留给了其他教师,自己承担了大家都不爱上的,时间段不好的课程。基础课、专业课、实验课、毕业设计等,各项工作积极参与,每年都超100%地完成教学工作量。多年超负荷上课,导致声带受损,现在每逢开春和立秋,嗓子都会发炎,说不出话来。她的这个累出来的毛病教研室好多老师都知道,每当这时,大家都会默默地主动替她上几节,让她缓一缓。面对大家的帮助,她知道这是当年的“爱”撒下的种子,生根、发芽了。直到现在她所在的基础物理教研室教师们仍然是学院里最团结的一个集体,因为有她的榜样力量,那份“爱”永远生生不息。

成为一名教师已经23年了,每天和学生打交道,除了上课,她还担任电气2016级1班和2班班主任的工作。很多人当班主任只是为了评职称时的那“两年班主任”经历。而她,从当上那天开始就告诉这54名同学,一定会陪着他们走到毕业。学生刚进入大学没有了家长和老师的督促,突然的自由使他们无所适从了。晚自习不知道该做什么,也不知道学生们,常常觉得坐不住,想出去逛逛。为此从学生大一开始,每周她必定抽出三天坐在教室里陪着同学们上晚自习,一直上到晚上9点多为止。其他几天她也会在走廊里监督学生上晚自习的情况,找个别同学谈心,化解同学们刚进入高校的迷茫心理。2018年她怀孕晚期,一名同学因为学业警示自己想不开,收拾行李离校出走了。早上班长没拦住那个学生,立刻打电话告诉她时,她心急如焚。打那个学生电话,关机,联系家长,家长毫不知情,还觉得没什么事。她克服孕晚期身体上的不适,驱车从市内赶到了学校,一边安排同学们不断打电话,一边找公安局的朋友查找这个学生的信息。临近中午,学生电话开机了,看到了老师几十个电话,觉得心里过意不去,主动给她回了电话。她驱车去火车站接回了学生,谈心聊天,最后学生认识到了自己行为的幼稚,向她保证不会再发生此类错误。2020年新冠疫情严重,她带的那拨2016级学生恰好在那一年毕业,可是学生都没有机会回到学校收拾行李。她带领几个返校同学每个寝室收拾,每个学生都通过视频确认打包物品,最后再邮寄,确保了学生拿回了属于自己的物品,兑现了她对学生的承诺“陪着你们一直到毕业”。工作23年,对学生的那份爱如细水,一直长流。和学生的不断接触也让她不断的提升自己,以能够适应更多学生的需求。

“学”是她刻苦专研的永恒追求

20多岁就成为一名高校教师,她深知自己需要学习的地方太多太多。首先她深知自己不是师范院校毕业,虽然知识能力具备,但教学能力可以说是白纸一张。于是她从早到晚跟着教研室中的每一个老师听课,把教研室中的每个老师的课表一一对照,制定出自己学习的大课表——理论课、实验课全部都听。常常是听完这个老师的课,马不停蹄地向别的教学楼跑去,赶着听另外一个老师的课。参加工作的头两年,她把全教研室教师的课程全部都听了一遍,最少的听了40多学时,最多的有4位老师,每人112个学时全部听完。边听边学,笔记记录了厚厚的一摞,自己还偷偷写了心得,把全教研室的老师按照讲课风格分成了几派,然后各取精华自己再钻研,就是这样不断地提升了自己的教学能力。

为了提升自己的动手能力,她除了跟各个实验老师的课之外,实验员们维修仪器设备时总少不了她的身影。拿着钳子、扳手蹲在老教师旁边打下手,跑来跑去递东西,帮助扶着仪器......白天看完实验员修理仪器,晚上就想自己试一试,常常晚上泡在实验室里研究仪器,把备用设备拆了装,装了拆。有时候自己拆完了装一晚上没装好,第二天早早跑到实验室向实验员们请教。实验中心一有什么新的设备调试也愿意喊着她一起来参与,不管春夏秋冬、节假日还是严寒酷暑,随叫随到。甚至周末实验室跑水了,她正在旁边实验室里研究仪器,也能够第一时间赶过来,挽起裤脚帮助实验员们把实验室里水一点点清理干净,这样的事情比比皆是。正是由于她对待教学的这种态度,让教研室、实验中心的老教师们都愿意教她,久而久之,她的教学能力得到了飞快的提升。

本科毕业进入高校,面对那些科研能力强的老师,她满心羡慕,也深知科研能力是自己的短板。为此她利用课余时间努力学习,陆续到东北大学和哈尔滨工业大学攻读了硕士和博士学位。考虑到学校的发展大方向,在攻读硕士和博士期间都拓展原有基础课研究领域,向石油化工、材料加工等方向延伸。博士毕业后主持省科技厅、省教育厅科研项目,并且参与了国家自然科学基金、科技部重大项目等多个省部级项目,发表了多篇SCI、EI检索文章。通过提升自己的科研能力,带领学生参与竞赛,改进实验仪器设备,在“挑战杯”“大学生物理实验竞赛”“大学生物理学术竞赛”中屡获佳绩,真正地让科研反哺教学,教学相长。

随着信息化水平不断增强,教学信息化、数字化摆到我们面前,她率先提倡“混合式”教学,最先申请使用智慧教室,让自己永远走在教学改革的前沿。

“研”是她开拓创新的重要法宝

刚参加工作时,全身心都投入教学上,对“研”没有概念。随着工作的不断熟悉,对于教学的思考不断深入,让她对“研”有了进一步认识。“研”既是教研,也是科研。教学研究是教学过程中重要的一环,基础课教学中教学研究尤为重要,否则就是高中课程的延续。她研究大学物理课程的同时,也研究新高考改革,对标高等学校教学标准来调整教学大纲,同时也考虑不同省份新高考改革的变化,力争让所有学生都有相同的起跑线。为了能够让我校学生更好地完成大学物理课程的学习,按照专业特点改革培养计划,将教学大纲改为四个版本,各个专业根据实际要求选择合适的教学大纲;帅先带领基础物理教研室教师录制视频课,发布到网上供学生课前预习、课后复习;制作在线习题课,让学生能够自主练习,调动学生学习积极性;在全校范围内最先开展期中考试,让学生有阶段性学习成果显示,提示学生努力学习;制作在线先导课视频,把中学学习和大学要求中的“漏洞”一一补齐,学生前期基础不一致问题,可以通过在线先导课的学习尽量拉平。在她的带领下,《大学物理》课程获得校级课程思政示范课和省级一流课程荣誉。《物理实验》也同时获得了省级一流课程,目前正在建设中。在教学方面的不断研究和探索,她主持了省级教学改革项目、省级校际合作项目、省级优质资源建设项目、教育部产学合作协同育人项目等多个教学改革项目。并且凝练了多年来在教学研究和教学改革方面的探索,作为第一完成人获得了辽宁省教学成果奖。

科研方面,她对待硕士和博士期间研究的课题都非常有兴趣,在读期间,参与了导致国家自然科学基金面上项目的工作,通过与东北大学和哈尔滨工业大学两位导师的学习,在所研究的领域里发表了多篇SCI、EI论文。毕业后回到学校工作,将博士期间学习内容投入到实验教学中,改革了实验教学仪器,帮助其他高校完成了较为精确的磁致伸缩系数的测定,并利用自制仪器带领学生获得了省“挑战杯”大赛特等奖。和相关专业讲师联合共同培养学生,帮助专业教师培养两名本科生毕业后到国外攻读研究生。参与固体氧化物燃料电池课题组和纳米材料性质改性课题组,与课题组老师们一起带研究生做科研,不断提升自身科研水平。

要做研究型的教师,这是优秀教师永葆活力的妙方。研究型教师并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论学术,而是要求教师拥有教学研究的态度与能力,提升教师特有的教学实践性知识。王莉深深清楚这一点,为此他没有放弃日常教学活动,特别是攻读硕士博士学位期间,按文件要求可以带薪脱产学习,然而她知道学校缺老师,她脱产学习,必然就有其他老师承担更多的工作。为此她宁愿自己跑通勤,边教学,边学习,边研究,克服重重困难完成了学业。求学的路很苦,但苦的汗,苦的累,换来的却是肩上行囊饱满,胸中气概昂扬。

20多年辛苦不寻常,王莉以她的实际行动探索出了一条新一代教学研究型教师的成长之路。从事物理教学的教师应当高度重视发展学生对物理理论的理解,因为物理理论的理解问题有助于提高学生的逻辑性思维能力。当学生不断地尝试寻求逻辑思维问题的结论时,他们事实上已经从整体上把握了对象。教学中,她一改过去物理教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法,把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中他不一味地给出结论,而是让学生自己用尝试实验、讨论等方法寻求结论,从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维,让学生学会学习。

“传”是她尽心履职的真情流露

“传、帮、带”这是物理教研室一贯的传统,王莉刚参加工作时得到了老教师们手把手的帮助和带领,现如今她作为基础物理的“领头人”也一定会把老一辈的光荣传统发扬光大,代代相传。王莉在我校基础物理教研室,对于基础课教师来说,教学尤为重要。但由于没有专业依托,老师们积极性多少有些欠缺。面对这个问题,她主动找老教师们谈话了解大家的职业发展壁垒,找年轻教师了解他们初入高校时的迷茫和困惑。然后依托教研室所讲授的《大学物理》课程建设,把新、老教师都团结在一起。老教师们在她的开导下重拾热情积极发挥“传、帮、带”作用;青年教师在她的鼓励下积极投身教学,向老教师们“取经”。在她的带领下,青年教师金莹、宫郑、张艳华分别获得教学基本功大赛讲课比赛的一、二、三等奖,实验教师郭凯旋获得创新大赛三等奖。另有青年教师获得教案、课件比赛奖项。从2009年开始,新进的青年教师们就参考她的手写教案,由于她的教案写得较为详细,让年轻教师能够很快进入正常教学状态。在教学过程中她细致入微,教研室各个教师们的教学情况她都会进入课堂一一了解。每当她发现一些共性问题时,都会安排相应的教研活动解决。当年学校没有任何要求的情况下,她所在的基础物理教研室的教研活动也有声有色,毫不含糊。

工作23年,她把这种“传、帮、带”精神传递给了每一位老师,也传递给了她教过的学生。作为物理实验竞赛的指导老师,带领“思维支点”社团常态化建设,社团里形成了“老师带学生、学长学姐带学弟学妹”界界相传的“传、帮、带”,现在社团里的学生已经能够独立的工作,也能够有计划的进行每年的实验竞赛选拔和准备。

王莉用她自己的实际行动诠释着当年对老教师们的承诺,把物理教研室“传、帮、带”优良的传统传承和发扬。就像她自己所说的那样:虽然很多帮助过自己的老教师们已经退休了,甚至有的已经不在了,但他们当年的那种对待工作勤恳敬业、对待学生诲人不倦的精神一直都在。

从教23年,从当初的青涩小老师到现在学院教学的中流砥柱,王莉老师把她的全部精力都投入到教学中。先后获得省、市、校“教学基本功大赛”奖项和“优秀青年教师”“优秀共产党员”“党风廉政建设先进工作者”“优秀教师”“三八红旗手”“技能状元”“师德标兵”等荣誉。她坚信:作为教师,我们的素养、操守和情怀标志着这个社会的人格典范,我们当以人品和心血浇灌这项事业,以此见证我们的师德!

 

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